兒童閱讀經驗談
專家都說：「對小朋友而言，大量閱讀是最重要的活動」，而我是真正透過實證，深深領略到其中的成效。對於如何引導小朋友進入閱讀的世界，一路走來，也累積了一些心得；不過整體看來，這還是一種做中學的過程，邊做邊修正，偶而瀏覽一些專家的經驗，不過多數還得吸納後，修正再調整，畢竟專家講的是通則，不盡然全部適用於每個小孩，而且不同年齡層的做法又有些許的差異。
祥哥今年已經小學五年級了，在他低年級時，我偶而會從圖書館借一些繪本回家，那時，我對於「閱讀」的重要性還沒有很深的體會，小朋友隨便讀、隨意讀，喜歡最重要。不過到了中年級開始，我比較關注閱讀這件事，花比較多的時間挑選書籍，書籍借閱的種類也變的更加多元，不過還是隨祥哥喜好，盡量借閱他感興趣的書籍。到了高年級時，我開始有了一些調整，在課外閱讀時間有限下，就閱讀類別的時間分配上，我採取了一些技巧性的介入與管制。
家長如何選書
書海無涯，為小朋友選書是一門學問，有所讀有所不讀，基本上小學階段的適讀書籍，大多儲存於各分館的兒童圖書館，只需要在兒童圖書館找就可以了，至於怎麼知道小孩喜歡看什麼書呢？一開始只能嘗試每種類別的書籍都借一些，拜高雄市圖書館的德政，一張家庭卡可以借二十本書，個人卡可以借十本書，借期都是一個月，借期到了如果沒人預約，還可以在網路上續借一個月，非常方便，一家四口家庭，一次可以借六十本書，絕對可以滿足所有家庭的需求，家長可以多借一些書回家放在書櫃上，小朋友會挑選喜歡的來看。就我家而言，祥哥書桌上的上層書櫃用來置放課外閱讀書籍，我拿了一個彩色筆的盒子作為分隔板，祥哥讀完的書會放到盒子左邊，右邊是還沒閱讀的書籍，每隔一段時間，我便會到圖書館還書並借回新書，因為書架上的課外讀物是自由閱讀，所以小朋友優先看的一定是他最感興趣的書籍，當書籍借期將至，分隔板右邊還沒讀的書，大概就是他不感興趣，或是次感興趣的了。對祥哥而言，我所借的有關歷史、地理等社會科學類別的書籍，他總是興趣缺缺，所以借期一到，我只好再還回圖書館，可以說是另類的「陶侃搬書」。累積一段時日後，你就可以發現小朋友喜歡什麼，不喜歡什麼。小朋友喜歡的事他會做的最好，小朋友喜歡看的書他也最能夠吸收。因此小朋友喜歡的書，就應該多多的滿足他，這時閱讀不是一件苦差事，反而是一件有趣的休閒與娛樂。
投其所好，實作經驗談
我也會多方嘗試借回各種不同領域的書，只要能引起小孩的興趣都好，讓閱讀成為每天生活的一部分。除了可以主動觀察他喜歡閱讀類別的書籍外，小孩也會告訴你，祥哥第一次要求我再借的書是恐龍有關的書籍，那時幾乎市圖所有有關恐龍的書籍，我都借回家裏過，祥哥也看的津津有味。有時看到感興趣的書籍時，他會翻看背面或封面後方，查看該系列叢書的其他書籍，並要求我再借回來。而我常常也會利用這種方法，省卻尋找優良讀物的時間，例如老師推廣班級閱讀課時，祥哥帶回了「神奇樹屋」叢書中的某一本，故事生動有趣，其他同系列的書籍便成了最好的借閱標第。其他如王文華著作的「秦朝有個歪鼻子將軍」，這套「可能小學歷史任務」叢書，還包括「跟著媽祖遊明朝」、「搖阿搖-搖到清朝橋」、「騎著駱駝逛大唐」等，我就會從圖書館再借回來。有時整套叢書太多本，記不清，讀過的書又借回的情形也發生過，我因此設了一個檔案，紀錄待借閱的書籍，其他如有看到專家推薦，或是親子天下雜誌的圖書廣告，或是一些值得借閱的書籍，將就會紀錄在這個檔案上，對於已借過的書籍則標上刪除線作為識別。
閱讀類別過度集中會有不平衡嗎？
至於專注於單一類別的書籍會有不平衡的問題嗎？其實閱讀領域的探索應該與興趣發展有高度關聯，當小朋友對自然科學產生興趣，或者一天到晚吵著要做科學實驗時，那麼大概他未來就是朝向自然科學領域發展的成分居多了，如果他對童話、散文、小說總是愛不釋手，在校的語文能力也高人一等，或許也能朝向文科領域發展，這也是一種適性發展。祥哥對以上二者都有高度興趣，但對社會科學的書籍就興趣缺缺了。
不同年齡的兒童對於讀物選擇也會有區別
多數讀物封面或背面會有適齡閱讀標示，一班而言低年級因為識字有限，且正值閱讀啟蒙階段，童話繪本，圖畫多文字少，便是最適合小朋友的課外讀物，這個階段的閱讀是隨性瀏覽，喜歡就好，旨在培養閱讀興趣。祥哥在低年級時喜歡看動物類的圖書，他對各式各樣的動物總是感到好奇有趣，童話故事繪本也很受歡迎。不過這個階段，所借的故事繪本大多是精裝本，圖畫多文字少，一次借二十冊，沒幾天就看完了，書籍又大又重，沒多久就又要到圖書館借還書，「陶侃搬書」的體會，這時最有感受。
到了中年級可以選讀半文半圖的故事繪本，例如「神奇數屋」系列叢書、天下出版社出版的「故事奇想樹」都很受歡迎，小兵出版社的兒童成長系列叢書，內容描寫小學生在學校發生的趣事，幽默有趣，很受小朋友喜愛，我常常可以聽到書房裏傳來祥哥咯咯咯的笑聲。國語日報社出版的歷年「兒童牧笛獎」叢書，也很吸引小朋友。在這個階段，祥哥也開始看「法布爾昆蟲記」，值得注意的是，他在學校圖書館發現的「法布爾昆蟲記」是沒有注音的書籍，文字內容還是有一定的數量，但是因為對主題與內容的興趣，突破了這個階段非注音不看的窠臼，到了四年級下學期，漸漸的他可以接受沒有注音的讀物了，這時期他也讀了很多童話故事與小說，由於祥哥對動物情有獨鍾，我特別借了沈石溪著作，國語日報社出版的動物小說系列，這套叢書標註注音，讀起來沒有困難，後來再選讀沒有注音標註，民生報出版的動物小說系列，祥哥讀來亦毫無阻礙。中年級的閱讀量是一個大爆發期。
祥哥對於動物小說的熱情延續到高年級，沈石溪的動物小說寫的真摯感人，一本又一本令人愛不釋手，在這同時，他也開始對一套科普書籍感到興趣－「科學實驗王」，「科學實驗王」是一套二十幾冊的漫畫書，受歡迎程度榮登高雄市圖書館借閱率榜首，這套書的每一冊很難得會在圖書館的書櫃上陳列，只要有人還，馬上有人借，多數情況時間必須透過網路借書（註一）從別的分館送到居家所在地的分館，「科學實驗王」主題圍繞在生物、理化、地科範圍，深受小朋友喜愛，但是小朋友沉浸在搞笑漫畫情節中，對於所傳達的知識內涵到底吸收多少，實在很難評估，充其量只能當作自然科學的啟蒙點心，期待對自然理化不排斥，多一點熟悉感進而產生興趣，因此我也儘量滿足他的需求。我借回的其他類別的書多數被冷落，此時我開始管制祥哥閱讀書籍的類別。
因此到了五年級，對於漫畫類別的書籍我開始有些管控，雖然這些漫畫都還是在介紹自然、人文、數學之類的知識，不過我將他們定義成蛋糕點心，一周借一本來給他解解饞就足夠了。據我的觀察，有段時間書架上擺了各種不同類別的書，包括：「科學發明王」（科學實驗王續集叢書，漫畫類）、「再被狐狸騙一次」（沈石溪動物小說）、「神奇酷科學－驚天動地的聲音」（文字及插圖搞笑有趣，神奇酷科學系列），「昆蟲的世界」，（資優科普王系列，有插圖的科普書籍）、「達爾文演化大革命」（大量彩色圖畫）、「我的身體大探索」、「阿源醫生說故事」（動物學，豐富圖片的科普書籍）、「漫畫台灣歷史故事」，而祥哥優先選讀的次序是：1「科學發明王」。2「再被狐狸騙一次」。3「神奇酷科學」。至於「漫畫台灣歷史故事」二本書，在我已經換過二輪書了，他還是翻都沒翻過，雖然是漫畫，但是主題不合胃口，小朋友也是不感興趣的，值得注意的是，「神奇酷科學」雖然也有豐富的插畫，但是文字頗多，每一冊的內容也不是全然是令他感興趣的動、植物主題，但是因為這套叢書的作者，採用幽默搞笑的語言與插畫，竟也能吸引祥哥一本一本的讀下去，即便屬於較不感興趣的物理、天文領域的書籍，也能完全接受，可見搞笑幽默的書最能吸引小朋友。
從祥哥選讀順序，便可以觀察到一種現象，小朋友完全是依自己喜好程度選讀，這種現象大概如同是多數小朋友對零食的選擇，有糖果，不會選餅乾，有飲料不會選水果一般。這就是前段所述，雖然讓由小朋友隨性閱讀，仍要適度介入引導的原因了，因此書架上一週只會放上一本漫畫類的書籍。
閱讀成效展現
兒童大量閱讀的成效，多數不會反映在學校的成績表現上，但是我仍然可以在生活中領略其巨大的成效，中低年級時，祥哥喜歡看恐龍類的書籍，那時只要是圖書館有關恐龍的書我都會借回來，大量吸收的結果，在一次參觀自然科學博物館「從龍到獸」的特展中，我請祥哥幫我擔任導覽，他竟能很有邏輯侃侃而談：「『把拔』，你看這是偷蛋龍，他的牙齒平平的，沒有很銳利，因為他喜歡吃蛋，不需要咬食。而這是暴龍的近親，他的牙就和暴龍一樣銳利，用來咬食獵物的肉….」。另外一個徵候是他在學校的自然課，總是能夠運用他的課外閱讀所學，熱烈的參與討論，而國語測驗有關閱讀測驗部分，更是他的拿手項目，每次幾乎是全對的狀況，而閱讀測驗卻是我在中學階段，認為最困難的部分。小朋友因閱讀而蓄積的能力會在適當的地方與時機展現出來，而我深深以為這才是真正累積知識能力的最重要關鍵所在。
註一：網路借書的方式，還得再次感謝高雄市圖書館的的德政，讓每位高雄市民可以借到全市圖書館每一個分館的藏書，並且送到離家最近的指定分館，這種服務同時更可以彌補偏鄉資源不足的問題，即便遠在最遙遠的那瑪夏鄉的學子，依然可以透過網路借書借到全市任何一個分館的書籍。
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